在城市裡迷路

《筆記摘錄》 

l   關係霸凌：孤立、冷落。

l   例如：班上如有過動兒影響同學，老師可以將他的位置移到角落，但孩子看不到黑板。老師犧牲少數人，讓多數人享益；就如同社會犧牲弱勢的人，苗栗大埔、樂生、華光、都更…再再強調「為大眾利益，犧牲少數人」。

l   犧牲的界線在哪？老師、同學一起霸凌。有一就有二，一直排除他人；這也是獨裁起源。

l   案例一：日本中學生大河內，被三名學長勒索要錢，他必須每晚翻箱倒櫃變賣家產，有刻意吵起熟睡的父母，相隔一些時日，父親發現後卻給他一巴掌，即使弟弟每日夜半讀書可以作證，但弟弟不願作聲；最後他選擇自殺，並留下遺書，內容是要求原諒學長（因為這是學校延襲陋規，也代表原諒將來有可能會霸凌別人的自己），另向弟弟道歉吵到他讀書（可見家中資源分配不公）。

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霸凌不單純，有許多人際議題。但在家庭、學校制度下，如何協助個人？結構改變不了，怎麼和他們奮戰？？

l   案例二：台大女學生從小因為被阿公指責遺傳媽媽不好的基因，所以奮力讀書，想要證明媽媽基因是好的。大一時，第一、二堂課有到，但在期末時才告知老師自己生重病住院無法到校考試，老師查看平日出席情形不佳，卻以錄音及筆記自修準備完成期末口試，也得到不錯成績；但老師幫忙問其他科系教授是否能通融，卻得到許多公事公辦的回應。下學期幫忙錄音的男同學也被當，這位女學生漸漸被班上同學淡忘。直到後來，再也沒有看到這位女學生。

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老師自嘲也是霸凌女學生的一份子，將她唯一資源給當掉，然而同班同學是否也有霸凌呢？

l   以何種方式面對霸凌：人生如戲，人人都有自己的面具，對所有事隨波逐流，打游擊的形式，破就跑。推薦觀賞──日劇王牌大律師。

l   沒有一個人永遠被欺負，他也有可能欺負別人。

l   霸凌就像是空氣一樣，學習其中「遊戲規則」，對抗不會消失的霸凌，如用「正義」對抗，不就也是「正義霸凌」。接受結構，和結構共存。以減低傷害。

l   加害人就是被害人，被害人也是加害人。

l   站在結構中陪伴孩子，拿捏事情的嚴重性，讓特定對象渡過；助人者表現自己的溫暖，並且要堅強在旁，被攻擊時要會閃，給被霸凌者一種安心感。

《心得感想》

前一陣子，老弟告訴我要在海上工作一年，原以為有年收入百萬的高薪，但是他說因為沒有拿到所有的航海證照，即使上船每月也只有拿最低薪資兩萬元左右。且考試證照一年只有辦少數一、二次，即使是培訓課程也是大排長龍…我激動表示這不公不義，但是他說：三大海運公司都這樣規定，其他小公司也是跟進。

我憤憤不平向飽讀史實典籍的男友抱怨，他告訴我：從古至今所有的社會都在壓迫沒錢沒勢的人呀！強者欺負弱者，適者生存。

想想也是，這個年代的我們，也是拿著微薄薪水，隨著政府說未來在哪，我們就要盲目繳費堆積未來，當然還有很多「犧牲少數人利益」的種種事蹟。

回到學校工作的反思，我也歷經站在被霸凌的學生身旁，被其他同班同學指著鼻子罵：有靠山，了不起喔！然後學校老師告訴我不要小題大作，現在的孩子沒禮貌是常態，被霸凌的學生就是不得人疼，她也會欺負比她更弱小的人。

是呀，霸凌是什麼呢？

我說是正義要維護的一環，但什麼是正義？沒有人的標準是一樣的，那時我看著被霸凌學生，聽著她委屈的可憐說詞，我知道她在我面前誇大事實，他的同學也誇大事實，我想著想著猶如見一場戲，然後每個人演好自己的角色。

對於李教授的演講並沒有太多的期待，只是久仰大名；好似沒有邏輯的言談，卻環環相扣將霸凌議題從學校拉到生活層面，省思自己在霸凌事件中的真實面貌。教授不時說著自己就是被霸凌的對象，但如果沒有經歷過一些事，如果內心沒有堅強力量，是無法像他一樣談笑風生的說：就在裡面玩吧！當然不要玩到有生命危險。